為貫徹落實習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述，弘揚教育家精神，深入挖掘和生動展現(xiàn)伊春職業(yè)學(xué)院教師堅守教育初心、扎根龍江、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、潛心育人的感人故事，我校官微推出——“弘揚教育家精神，講述伊職好老師故事”專欄，引導(dǎo)我校廣大教師以優(yōu)秀教師代表為榜樣，積極弘揚踐行教育家精神，勇?lián)耸姑耘囵B(yǎng)基礎(chǔ)扎實、素質(zhì)優(yōu)良、能力突出、善于創(chuàng)新、具有工匠精神的高素質(zhì)技能人才為己任，不斷深化教育教學(xué)改革，努力提升教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平，為經(jīng)濟社會發(fā)展提供人才支撐和智力支持。
工匠精神：她永恒的堅守
職業(yè)教育的育人之路，向來充滿挑戰(zhàn)。面對生源基礎(chǔ)的多元差異與成長需求的復(fù)雜多樣，每一位職教人都需傾注超乎尋常的耐心、智慧與堅守；而身為黨支部副書記，既要深耕教學(xué)一線筑牢育人根基，又要以黨建引領(lǐng)凝聚育人合力，在“教書”與“育人”的雙重使命中實現(xiàn)思想引領(lǐng)與技能培養(yǎng)的深度融合。這份在多重責(zé)任下對教育品質(zhì)的執(zhí)著打磨，正是“工匠精神”在職業(yè)教育領(lǐng)域的生動體現(xiàn)——以專注淬煉細(xì)節(jié)，以熱愛堅守初心。
王建紅，伊春職業(yè)學(xué)院口腔醫(yī)學(xué)院黨支部副書記、中共黨員、教育碩士、教授。從事職教事業(yè)二十余年來，她始終以“以技育人、以教報國”為信念，從輔導(dǎo)員到教學(xué)骨干，從普通黨員到黨支部副書記，崗位在變，職責(zé)在變，唯獨對這份“工匠精神”的堅守從未動搖。她先后榮獲伊春市五一勞動獎?wù)?、伊春市勞動模范、伊春市記功獎勵、伊春市嘉獎等榮譽，被認(rèn)定為伊春市高層次人才，受聘擔(dān)任公務(wù)員面試考官、中小學(xué)教師資格證考官。每一份認(rèn)可，都是她以匠心澆灌職教沃土的生動見證。
匠心育魂：立德鑄魂的育人交響
從輔導(dǎo)員到學(xué)生管理、黨務(wù)工作的多崗位流轉(zhuǎn)，王建紅始終揣著一份滾燙的教育初心——她深知，育人從不是冷冰冰的管理條文，而是用真誠焐熱真誠、以靈魂喚醒靈魂的生命對話?！坝门惆橐娮C成長，以匠心雕琢品格”，這行字早已刻進(jìn)她的教育信條里。
做輔導(dǎo)員時，面對那些一度迷茫的青春身影，她像對待未經(jīng)打磨的璞玉般傾注耐心，創(chuàng)新出“五維育人法”：用思想引領(lǐng)為青春錨定航向，以學(xué)業(yè)幫扶筑牢成長根基，靠心理疏導(dǎo)拂去心靈塵埃，借職業(yè)規(guī)劃照亮前行道路，憑實踐賦能錘煉過硬本領(lǐng)。20余名曾經(jīng)的“后進(jìn)生”在她的陪伴下重拾自信，10余個優(yōu)秀班集體如星火般點亮校園，那些深夜辦公室的燈光、操場邊的促膝長談，都是她用真心寫就的育人詩篇。
主抓學(xué)生工作后，她更將這份匠心融入育人全局，推動構(gòu)建“三全育人”體系：讓課堂內(nèi)外的界限消弭，使專業(yè)學(xué)習(xí)與品格養(yǎng)成共振，讓圖書館的書香、志愿服務(wù)的熱忱都成為育人的注腳，真正實現(xiàn)“時時有教育，處處有課堂”。
轉(zhuǎn)戰(zhàn)黨務(wù)陣地，她更是開創(chuàng)了“黨建引領(lǐng)+思政浸潤”的新模式，將黨的理論春風(fēng)化雨般融入學(xué)生成長的血脈。當(dāng)所在支部一次次被評為先進(jìn)基層黨組織，當(dāng)市級嘉獎、優(yōu)秀學(xué)生工作者的證書堆滿抽屜，沒有人比她更清楚：這些榮譽背后，是無數(shù)個為學(xué)生成長輾轉(zhuǎn)反側(cè)的夜晚，是對“每顆心靈都值得被溫柔以待”的執(zhí)著堅守。
匠心求索：教研并舉的前沿探索
王建紅始終堅信，職業(yè)教育的生命力在于教學(xué)與科研的同頻共振——教學(xué)是扎根大地的根基，科研是向上生長的枝葉，唯有二者交織共生，才能讓教育之樹枝繁葉茂。在職業(yè)教育改革向深水區(qū)推進(jìn)的過程中，她帶著對“如何讓每個職教學(xué)子都能在課堂上獲得成長動能”的深層思考，以“打破慣性、追求極致”的鉆研精神，錨定職教課堂“提質(zhì)增效”的核心命題，開啟了一場扎根實踐的教研探索。
她深知，職教課堂的痛點在于學(xué)情的復(fù)雜性與需求的多元性，單純的知識灌輸難以喚醒學(xué)生的內(nèi)在動力。因此，她將“以學(xué)生為中心”的理念貫穿教研始終，主張“教學(xué)方法必須跟著學(xué)情走，科研方向必須圍著課堂轉(zhuǎn)”?；谶@樣的認(rèn)識，她以教研融合為刃，精準(zhǔn)剖開教學(xué)中的難點堵點：針對不同基礎(chǔ)的學(xué)生，靈活調(diào)配項目式教學(xué)、情境化體驗等多種方法，把課堂從“教師講得累”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生學(xué)得活”；同時，將教學(xué)中遇到的問題轉(zhuǎn)化為科研課題，在探索中沉淀解決方案。
多年深耕下，她主持參與省級課題20余項，發(fā)表學(xué)術(shù)論文20余篇（其中2篇入選 EI 檢索，讓職教經(jīng)驗走向國際視野），主編參編《大學(xué)英語教程》等教材10余部，每一項成果都是對教學(xué)痛點的精準(zhǔn)破解。其主講的《大學(xué)英語》入選省級課程思政示范課，所帶團隊獲評省級課程思政示范教學(xué)團隊；更連續(xù)四次斬獲省級教學(xué)成果二等獎（代表性成果包括2022年《課程思政引領(lǐng)下的大學(xué)英語線上線下可持續(xù)發(fā)展教學(xué)模式》、2024年《鑄魂強基、五策同行：高職大學(xué)英語5C課堂新形態(tài)建構(gòu)與應(yīng)用》），最終形成了“課程筑基——團隊聚力——成果賦能”的遞進(jìn)式育人閉環(huán)，讓教研成果真正扎根課堂、反哺教學(xué)。
這份以研促教的執(zhí)著，催生出豐碩的教改成果：2023年，她一舉奪得黑龍江省第二屆高等學(xué)校課程思政教學(xué)競賽一等獎，實現(xiàn)學(xué)校在該獎項上的歷史突破；同年，再獲黑龍江省職業(yè)學(xué)校技能大賽教學(xué)能力比賽二等獎；2024年，又?jǐn)孬@外語課程思政優(yōu)秀教學(xué)案例省級二等獎。她主持參與創(chuàng)建的《醫(yī)用英語》《大學(xué)英語》《黨務(wù)知識》《口腔修復(fù)體制作工培訓(xùn)》《入黨培訓(xùn)》等多門在線課程，更將信息技術(shù)與教學(xué)深度融合，讓優(yōu)質(zhì)教育資源突破時空界限——這一切，都源于她對“教研一體”的深刻踐行：以科研的深度托舉教學(xué)的高度，用教學(xué)的溫度賦予科研的厚度。
匠心筑路：賽創(chuàng)融合的職教新路
王建紅堅信“以賽賦能、以創(chuàng)育人”，更以工匠精神將這一理念轉(zhuǎn)化為可落地的實踐路徑。她把競賽看作檢驗教學(xué)成果的“試金石”，把創(chuàng)新視為培育技能人才的“催化劑”，開辟出“競賽——雙創(chuàng)——就業(yè)”聯(lián)動的職教新路徑。她指導(dǎo)學(xué)生在黑龍江省英語寫作、口語大賽中實現(xiàn)從“有獎項”到“優(yōu)獎項”的突破，累計獲省級二、三等獎 8 項；帶領(lǐng)學(xué)生在省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中摘得銅獎2項，探索“專業(yè)+雙創(chuàng)”的融合生長點。更可貴的是，她將競賽中的經(jīng)驗反哺課堂，開創(chuàng)“賽教融合”模式，讓創(chuàng)新思維與實踐能力融入每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，如同工匠將淬火后的經(jīng)驗融入新的創(chuàng)作。她引導(dǎo)學(xué)子領(lǐng)悟“技能報國、專業(yè)報鄉(xiāng)”的內(nèi)涵，培育出一批批有根有魂的技術(shù)英才。作為伊春市外語翻譯人才庫成員，她還在森林節(jié)、冰壺賽事中架起語言橋梁，傳遞中國聲音，以匠心延伸育人的廣度。
廿載風(fēng)雨兼程路，一片丹心育棟梁。王建紅始終以匠心如磬守護職教初心，以創(chuàng)新如炬照亮育人征途。在平凡的崗位上，她以黨建引領(lǐng)筑牢思想根基，以仁愛之心守護每顆心靈，以工匠精神雕琢每堂課程，以教研融合突破教學(xué)藩籬，以思政浸潤涵養(yǎng)青年品格，以賽創(chuàng)聯(lián)動點燃青春理想，書寫了職業(yè)教育工作者扎根北疆、矢志育人的不凡華章！
